编者按：教育界许多人士和众多家长反映：中小学生普遍害怕作文、厌烦作文、写不好作文。原因何在？
作文教学的改革，必须关注涉及作文教学的一些传统观念。创造力、获取知识的能力是21世纪对人才素质的基本要求。作文教学如何与时代发展同步，使具体的学科教学任务与时代对人才素质的基本要求融为一体？的确值得深思与探讨。
去年本刊曾与人民教育出版社联合举办了“语文教改讨论专栏”，为推动这项改革做出了努力。作文是语文教学的一个重要方面，因此，此次我们把开辟“作文教学改革专栏”作为去年那场讨论的延伸。希望广大语文工作者和社会各界一如既往地给予关注与支持。
人们写文章，都是一个由信息输入到信息加工，再由信息加工到信息输出的过程。人们的头脑吸收了各种各样的信息，经过了头脑的鉴别、整理、挑选、联想等加工手续，然后根据一定的主题，按照各种文章的组织规则输出许许多多有组织的信息，就是文章。从文章产生的过程来看，信息输入显然是写好文章的先决条件。杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”就反映了这一点，“读书破万卷”。是往头脑里输入信息，“下笔如有神”便是输出。输入的工作做得好，书读得很多、很熟，有了这个先决条件，便会有良好的输出效果，便可能产生好文章。要想让学生写出合格的文章也是一样，首先应该引导学生在输入上下功夫，让学生吸收各种各样的知识，这是一个再明显也不过的道理，跟作家必须深入生活的道理一样。
长期以来，我们的作文教学总是处于困境，原因当然是多方面的，不在输入上下功夫，不让学生广泛地吸收各种各样的信息，可能是最重要的原因。一些学生常常在老师布置了作文题之后对老师说“我不会写”，其实往往是没得写。学生没得写，却硬逼着学生写，那结果便可想而知了。
一些人总是强调写文章之前要对学生进行指导，认为指导得好，是学生写好文章的关键。其实，指导无非是给学生作文知识，无非是告诉学生如何进行信息加工。学生头脑里的信息多，作文知识才有指导作用；如果脑子里空空如也，作文技巧再高，又有什么用呢？“巧妇难为无米之饮”，不让学生有米，光教给他们当巧妇的技巧，他们能做出好饭来，那岂不是咄咄怪事！只是在加工上下功夫而不在输入上下功夫，学生是写不出好文章来的，多年的事实早已证明了这一点。
一些人总是强调对学生的作文要“精批细改”，认为“精批细改”，是让学生写好文章的要领。其实，批改得再精，也只是在输出上下功夫，而不是在输入上下功夫，学生的头脑并不因为教师批改得精而增加了许许多多的信息，那些十分精要的批语起的作用是微乎其微的。批改得再细，也无非是在评论“无米炊”或者“少米饮”这也不好，那也不行，极大地挫伤了学生作文的积极性，常常起了反作用。光在批改上下功夫，学生是写不出好文章来的，多年的事实也早已证明了这一点。
一些人总是强调要把语文课教好，认为语文课教好了，学生作文便有了模仿的对象，作文水平也就提高了。这话从道理上说是对的，让学生学好语文课，确实是在输入上下功夫，是提高学生作文水平的途径。可是，现在的语文课往往是“不读书，好求甚解”，教师分析得眉飞色舞，头头是道，占用了绝大部分课堂教学的时间；学生呢，却连课文也读不下来，还是没有在输入上下功夫。按照目前这样的讲法，不让学生读书，学生是写不出好文章来的，多年的事实也早已证明了这一点。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。一些喜欢课外多读书的学生，往往作文相当好，知识丰富，提笔成文，就是因为他们注重在输入方面进行努力。一些学农、学军或者旅游的学生，原本作文不好，却突然思潮翻滚，感慨万千，要给亲友写信谈感想，就是因为不少东西输入了头脑。北京市一些学校开展“小论文”的写作和答辩工作，学生左右逢源，得心应手，常常能写出一些出人意料的好文章，也是因为在输入上进行了努力，让学生阅读了大量的材料。无数的事实证明，努力进行输入，是学生写好文章的先决条件；我们作文教学不能走出困境，跟忽视输入有很大的关系。
宋朝的朱熹有一首《读书》的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想让学生提高作文水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。现在不正常的应试教育，使一些校长不让学生看报纸，一些教师不让学生读杂志，一些家长不让学生瞧电视，造成了一些学生头脑干涸，无水可流，却都希望学生考出好成绩，那岂不是南辕北辙，事与愿违？
还是让学生多读一些书吧！
（作者单位：北大附中）
